internacionalización en Medicina permite que los estudiantes conozcan otros sistemas de salud, modelos educativos y entornos clínicos. Foto: Unifranz
La Paz, 22 de octubre de 2026 (AND).- Formarse como médico implica aprender ciencia, desarrollar criterio clínico y trabajar con pacientes dentro de un sistema sanitario concreto. Conocer otros modelos de atención, universidades y hospitales puede ampliar la perspectiva de los estudiantes, siempre que la experiencia internacional tenga objetivos académicos definidos, supervisión y reconocimiento institucional.
La internacionalización en Medicina permite que los estudiantes conozcan otros sistemas de salud, modelos educativos y entornos clínicos. Su valor no depende solo de viajar, una experiencia formativa requiere objetivos claros y reglas sobre el alcance de la práctica. Además, complementa la formación local sin reemplazarla.
¿Por qué la internacionalización es relevante en la formación médica?
Los sistemas sanitarios no funcionan de la misma manera en todos los países. Cambian la organización de los servicios, los recursos disponibles, los perfiles epidemiológicos, la regulación y las rutas de atención. El contacto con otras realidades puede ayudar a un estudiante a comparar enfoques, reconocer prácticas útiles y comprender que las decisiones clínicas también dependen del contexto.
“Un área que ha puesto el foco en la internacionalización, es la de carreras en Salud. Para los estudiantes de Medicina, tener una experiencia en otro país es muy importante y beneficioso. Ya sea en prácticas, en residencia, en teoría entran en contacto con doctores del exterior que le amplían la mirada y el conocimiento”, afirma Adriana Yaffar, coordinadora de Movilidad Internacional de la Universidad Privada Franz Tamayo (Unifranz).
La movilidad estudiantil forma parte de una tendencia global, aunque sigue alcanzando a una minoría. UNESCO reporta que cerca de 7,3 millones de estudiantes cursaban educación superior fuera de su país de origen en 2023, frente a 2,1 millones en 2000. Esa cifra representa alrededor del 3% del conjunto mundial de estudiantes de educación superior y no corresponde exclusivamente a Medicina.
Del aula al entorno clínico: ¿Cómo aprender de otras realidades?
La formación médica requiere integrar conocimientos científicos con capacidades para tomar decisiones, comunicarse, trabajar con otros profesionales y actuar de acuerdo con la evidencia disponible. Esas competencias no se desarrollan únicamente mediante la teoría, necesitan de oportunidades de aplicación, acompañamiento y supervisión.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), en el marco de competencias para la cobertura sanitaria universal, identifica entre las capacidades necesarias para los trabajadores de salud la toma de decisiones, la comunicación, la colaboración, la práctica basada en evidencia, la atención centrada en las personas y la conducta profesional. Una experiencia académica en otro país puede ofrecer un escenario adicional para desarrollar estas competencias.
Esto no significa que un sistema sanitario sea necesariamente mejor que otro ni que una experiencia internacional garantice, por sí sola, una formación superior. Cada país trabaja con recursos, regulaciones y necesidades epidemiológicas propias. Precisamente por eso, el contacto con otras realidades permite identificar diferencias, reconocer prácticas útiles y comprender que la atención médica también responde al contexto en el que se desarrolla.
Una red de universidades que conecta a Medicina con otros países
El alcance internacional de estas oportunidades depende también de las relaciones que las universidades construyen y mantienen con instituciones de otros países. Los convenios pueden abrir caminos para intercambios, actividades académicas y nuevas formas de cooperación.
Por ello Unifranz cuenta con una red de convenios con universidades en diferentes partes del mundo. En el caso de medicina , son cerca de 30 las instituciones aliadas en diez países: México, España, República Dominicana, Colombia, Ecuador, Brasil, Perú, Chile, Paraguay y Argentina.
- México: Universidad de Monterrey, Universidad La Salle, Universidad Autónoma de Chiapas y Universidad de Guanajuato.
- España: Universidad de Castilla-La Mancha
- Colombia: Universidad de Boyacá, Universidad de Investigación y Desarrollo y la Universidad Juan N. Corpas
- Brasil: Universidade Paulista, Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre, Universidade Federal de Minas Gerais y Universidade Estadual de Campinas.
- Chile: Universidad Mayor, Universidad del Alba, Universidad Bernardo O’Higgins y Universidad Andrés Bello.
- República Dominicana: Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña.
- Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
- Paraguay: Universidad del Norte de Paraguay, Universidad María Auxiliadora y Universidad del Pacífico.
- Argentina: Instituto Universitario Italiano De Rosario, Facultad de Medicina, Universidad Isalud, Universidad De Mendoza y Universidad provincial de Ezeiza.
- Perú: Universidad Señor De Sipán, Universidad Continental y Universidad Privada del Norte.
Esta distribución geográfica muestra el alcance de la red académica asociada a la carrera de Medicina en Unifranz. Para que esta red funcione y se traduzca en posibilidades concretas para los estudiantes, las instituciones coordinan calendarios, requisitos académicos, reconocimiento de actividades y condiciones de participación.
Yafar sostiene que el propósito es ampliar el acceso a estas experiencias y fortalecer la formación de los profesionales que se preparan en Bolivia. “Y nosotros queremos dentro de nuestro país también fortalecer el tema de salud”, afirma.
¿Cómo se conecta la internacionalización con hospitales?
La cooperación internacional en Medicina también puede incluir hospitales y centros de salud. Unifranz cuenta con instituciones hospitalarias en Brasil con convenios legalizados para intercambio rotatorio, lo que muestra que la internacionalización puede extenderse desde la universidad hacia entornos de práctica clínica.
“En ese sentido, nuestra área de internacionalización no ha realizado convenios solamente con las universidades, sino también con los hospitales donde se pueden hacer prácticas”, explica. Menciona que Brasil es uno de los países en los que se cuenta con oportunidades de práctica en hospitales y residencias.
Ese vínculo exige definir con precisión qué puede hacer el estudiante, quién supervisa la actividad y cómo se integra al plan de estudios. La presencia en un hospital extranjero no debería convertirse en una experiencia informal o ambigua: el aprendizaje clínico requiere coordinación entre la institución de origen, el centro receptor y los responsables de la supervisión.
La movilidad también tiene que ser de ida y vuelta
La internacionalización de Medicina no se construye únicamente con estudiantes bolivianos que salen al extranjero. También requiere recibir estudiantes y docentes de otras instituciones, facilitar su participación en la vida universitaria y generar condiciones para el intercambio académico.
Yafar destaca la importancia de que la comunidad universitaria reciba a quienes llegan de otros países y contribuya a que se sientan parte del entorno académico. Para ella, el componente humano es una parte esencial de la experiencia internacional.
La cooperación funciona, así, en dos direcciones, mientras un estudiante conoce otras formas de aprender y organizar la atención sanitaria, la comunidad que lo recibe también entra en contacto con experiencias diferentes. Cuando esos vínculos continúan después de la estancia, pueden contribuir a sostener futuras colaboraciones entre profesionales e instituciones.
Para Bolivia, esa reciprocidad ofrece una oportunidad de conectar su formación médica con comunidades académicas y sanitarias de la región y de otros continentes. El objetivo no es reproducir de manera automática modelos extranjeros, sino ampliar los conocimientos y las referencias con los que los futuros médicos analizarán y responderán a las necesidades de su propio contexto.
La internacionalización de Medicina plantea un desafío que va más allá de sumar destinos o ampliar el número de convenios. Su aporte depende de que cada experiencia responda a objetivos claros de aprendizaje y de que existan condiciones adecuadas para aprovecharla.
